El juego y la educación a "Mama" televisión.

Chicos en periodico Que! (Lunes 3 Diciembre), hemos encontrado el siguiente articulo:
"Tengo 14 años y puedo asegurar que con ninguno de los juegos de mesa que me han regalado he jugado con mis padres más de 15 minutos. Ya me importa menos, pero es una lástima perder ese tiempo que podría ser divertido"(Sawa)
"La verdad es que yo de mis padres no puedo quejarme, porque siempre han tenido tiempo para jugar conmigo, pero me doy cuenta de que con mi hermano, por desgracia, no han podido hacer lo mismo" (Alcaclá21)
"Yo no ´se ahorra, pero cuando yo era pequeña mi madre jugaba mucho conmigo con una zapatilla. La verdad es que el jueguecito no me gustaba nada, te ponía el culete rojo." (Andrea)
"Los niños deben jugar con niños y los mayores con mayores, creo que eso es lo sano"(Hijo-Padre)
"Pues claro que juegan poco. No tienen tiempo, tampoco tienen organización ni voluntad de hacerlo. En realidad, el día tiene 24 horas y cunde mas de lo que pensamos...Pero es más comodo sentarse en el sofá o currar más horas para ganar más." (Shade)
"Es que la mayoría de los padres no saben jugar a la videoconsola."(Ramón Vazquez)
"La gran solución sería llevarlos al trabajo y así jugar allí con ellos, porque no hay tiempo para nada..."(Raul R.)

Todas esta opiniones son respuesta de la siguiente pregunta:
¿Crees que los padres juegan poco con sus hijos?

Y nosotros os decimos:
¿Vosotros que pensais?

¿Creeis que relegamos el juego y la educación a "Mama" televisión?

Aportaciones de Piaget, Vygotski, Chomsky y Bruner para la representación y el lenguaje.

Chomsky: Cambió la concepción sobre el lenguaje humano y su proceso de adquisición. Considerando que el niño no es un libro en blanco y que el lenguaje es como un órgano mental. Este responde a una determinación cuasibiológica por la maduración de funciones especificas innatas. Sin que el entendimiento o la cognición tengan relación controlada.

Piaget: Dice que se desarrolla el lenguaje posteriormente a una serie de capacidades cognitivas. Aparece después del estudio sensiomotor, traduciendo procesos mentales internos en simbolos. Gracias a esto empezó a estudiarse el lenguaje desde sus pre-requisitos cognitivos.

Bruner: Sigue una linea identica a Piaget, defiende que el lenguaje no es innato. Aporta una división diferenciada en 2 etapas, al inicio de la vida del niño:
- Intersubjetividad primaria: Desde el nacimiento hasta los seis meses y destaca la interacción Yo-Tú.
- Intersubjetividad Secundaria: A partir de los seis meses, donde los objetos pasan a cobrar un gran interés. El adulto y el niño se implican conjuntamente en torno al objeto.
Bruner tambien habla del termino Formato para describir este tipo de interacción social. En estos formatos las relaciones sociales están en consonancia con los usos del lenguaje, y además sirven para construir conjuntamente un "fondo de conocimiento" que le va a permitir al niño operar en su cultura.

Vygotski: Asegura que el desarrollo cognitivo y el lingüistico, se realizan paralelamente aunque no al mismo ritmo, cada uno con sus mecanismos propios y especificos. Que el lenguaje aparece por medio de la interaccion entre el Adulto y el niño, siendo el niño aprendiz del adulto. Tambien construye la teória del "Andamiaje" en la cual describe la relación Niño-Adulto, como una relación en la que el adulto va colocando andamios para facilitarle al niño un aprendizaje y cuando este ya lo ha asimilida el adulto retirara dicho andamio dejando al niño que lo haga por si solo. (El adulto habra creado, controlado y dirigido una situación y el niño a base de repetirla sera capaz de reconocerla)

Y ahora un video curioso:

Práctica 1: La Hª de Vanesa

1. ¿Qué te preocupa de esta niña?

Que debido al rechazo la desmotivación de Vanesa con lo referente a la escuela vaya a más, influyéndola en otros ámbitos.

2. ¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto a sus compañeros?

Confundida y desorientada ante la situación de no entender que es lo que falla en sus relaciones. Ya que Vanesa hace todo lo posible por entablar amistad y eso es una de las principales causas del rechazo recibido.

3. ¿Ves esta situación de riesgo?

Sí, porque esta situación le puede crear una falta de seguridad y de autoestima que repercuta tanto física como psicológicamente.

4. ¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

Crear actividades o trabajos que favorezcan a reflexionar a Vanesa y a la clase sobre el problema. Como por ejemplo:

• Comentar una historia con una situación similar y trabajar sobre ella en clase o en casa. Para que los compañeros y ella den sus opiniones sobre el protagonista de la historia, que se encontraría en la misma situación de Vanesa, y que Vanesa pueda darse cuenta del fallo que comenten en las relaciones.
• Un trabajo individual en el que el alumno tendría que preguntar a cada compañero sobre una virtud propia y un defecto, para después hacer una descripción de como le ven los compañeros y un pequeño comentario en el que el alumno reflexione sobre como mejorar en sus defectos sin perjudicar sus virtudes.